精品課程《實(shí)戰(zhàn)領(lǐng)導(dǎo)力》

 主講老師

張鈞，中國(guó)科學(xué)院管理科學(xué)與工程研究生，正高級(jí)經(jīng)濟(jì)師，資深人力資源專(zhuān)家，北方工業(yè)大學(xué)特聘教授兼MBA導(dǎo)師。從2015年開(kāi)始為北大干部培訓(xùn)工作承擔(dān)部分授課任務(wù)。被業(yè)界稱(chēng)為領(lǐng)導(dǎo)力快速提升理論建立者、踐行者；中國(guó)個(gè)體軟實(shí)力研究先行者；組織立體執(zhí)行力理論創(chuàng)建者。曾在地方市委機(jī)關(guān)、二級(jí)央企、北京市屬事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。多次參與局、處、科級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部公開(kāi)選拔工作。兼任中國(guó)中小商業(yè)企業(yè)協(xié)會(huì)人力資本分會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)人力資源開(kāi)發(fā)研究會(huì)人力資本服務(wù)分會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。研究成果《卓越領(lǐng)導(dǎo)者能力仿生模型》、《個(gè)體軟實(shí)力16項(xiàng)指標(biāo)》、專(zhuān)著《構(gòu)建組織立體執(zhí)行力》受到社會(huì)廣泛好評(píng)。

 課程背景

“政治路線確定以后干部是決定因素”，而干部最核心的能力便是領(lǐng)導(dǎo)力，領(lǐng)導(dǎo)力決定組織未來(lái)。不管是多大的企業(yè)，不管是什么層級(jí)的機(jī)關(guān)、組織，概莫如此。因此圍繞領(lǐng)導(dǎo)力的培訓(xùn)課程如汗牛充棟，但是培訓(xùn)效果參差不齊。原因是多方面的，最主要原因有如下三點(diǎn)：一是人云亦云，從書(shū)本到課堂，內(nèi)容陳舊空泛；二是東拼西湊，把別人的見(jiàn)解、思想、觀點(diǎn)拿來(lái)，缺乏科學(xué)實(shí)用的邏輯體系；第三點(diǎn)也是最重要的一點(diǎn)，很多培訓(xùn)師自己沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)工作實(shí)踐經(jīng)歷，很難對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力產(chǎn)生深刻見(jiàn)解，即使演講能力很強(qiáng)，培訓(xùn)效果也會(huì)大打折扣。因此，領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)一方面需要既有理論深度又具有很強(qiáng)操作性、實(shí)踐性的課程體系；第二方面是需要既有豐富的領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)歷又善于研究總結(jié)和講授的實(shí)戰(zhàn)型培訓(xùn)師。

課程特色

整體特色：保證學(xué)員的領(lǐng)導(dǎo)能力得到顯著提升。耳目一新，因獨(dú)家見(jiàn)解；強(qiáng)烈共鳴，因源于實(shí)踐；靈活運(yùn)用，因知行合一。每一場(chǎng)培訓(xùn)都會(huì)受到主辦方和學(xué)員們的高度贊揚(yáng)。

理論觀點(diǎn)創(chuàng)新：結(jié)合三十余年領(lǐng)導(dǎo)工作經(jīng)歷和大量案例、人物研究，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)者、領(lǐng)導(dǎo)力、領(lǐng)導(dǎo)力之源、領(lǐng)導(dǎo)力提升、領(lǐng)導(dǎo)力構(gòu)成動(dòng)態(tài)變化規(guī)律、領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)等都建立了獨(dú)到見(jiàn)解。領(lǐng)導(dǎo)力源于軟實(shí)力，軟實(shí)力可以頓悟，領(lǐng)導(dǎo)力可以快速提升。這一觀點(diǎn)顛覆了領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)需循序漸進(jìn)、逐步成長(zhǎng)的傳統(tǒng)認(rèn)知，并得到廣泛認(rèn)同。創(chuàng)建了領(lǐng)導(dǎo)學(xué)研究領(lǐng)域具有里程碑意義的“卓越領(lǐng)導(dǎo)者能力仿生模型”，把對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的認(rèn)知和研究提升到了一個(gè)新階段，也為領(lǐng)導(dǎo)干部提供了可對(duì)照、可學(xué)習(xí)的實(shí)用性對(duì)標(biāo)“榜樣”。

授課風(fēng)格獨(dú)特：授課內(nèi)容源于自己幾十年領(lǐng)導(dǎo)崗位的研究成果和親自體驗(yàn)，內(nèi)容緊接地氣，創(chuàng)建的實(shí)用理論和測(cè)評(píng)工具與工作實(shí)際及場(chǎng)景密切結(jié)合，面對(duì)不同層級(jí)干部、人數(shù)、場(chǎng)地，采用不同的授課方式，在緊緊吸引學(xué)員注意力的同時(shí)保持課堂活躍、互動(dòng)。靈活運(yùn)用自主開(kāi)發(fā)的能力測(cè)評(píng)、經(jīng)典視頻點(diǎn)評(píng)、小組討論、沙盤(pán)推演、情景演練等工具、技術(shù)和手段，讓學(xué)員保持旺盛的學(xué)習(xí)精力。

課程收益

保證學(xué)員一聽(tīng)就懂、一學(xué)就會(huì)，很多思想觀點(diǎn)讓學(xué)員茅塞頓開(kāi)、實(shí)現(xiàn)頓悟，每一位學(xué)員都能在這個(gè)培訓(xùn)中收獲可以馬上運(yùn)用到實(shí)際領(lǐng)導(dǎo)工作中去的思想、觀點(diǎn)、方法和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)整體學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)力顯著提升。

《實(shí)戰(zhàn)領(lǐng)導(dǎo)力》大綱

一、準(zhǔn)確理解領(lǐng)導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)者

1、領(lǐng)導(dǎo)

1.1 從實(shí)戰(zhàn)考察領(lǐng)導(dǎo)過(guò)程

1.2 從實(shí)戰(zhàn)理解領(lǐng)導(dǎo)本質(zhì)

1.3 走出馬斯洛需求層次論誤區(qū)

1.4 怎樣看待下級(jí)的欲望及變化

2、領(lǐng)導(dǎo)者

2.1 結(jié)合現(xiàn)實(shí)理解領(lǐng)導(dǎo)者含義

2.2 依據(jù)現(xiàn)實(shí)看領(lǐng)導(dǎo)者分類(lèi)

2.3 當(dāng)前領(lǐng)導(dǎo)者面臨的困難

3、實(shí)戰(zhàn)中領(lǐng)導(dǎo)者與管理者的區(qū)別

4、你是一位稱(chēng)職的領(lǐng)導(dǎo)者嗎

      案例分享

二、破解密碼悟透本質(zhì)

1、領(lǐng)導(dǎo)力調(diào)查

1.1 國(guó)外調(diào)查

1.2 國(guó)內(nèi)調(diào)查

2、破解領(lǐng)導(dǎo)力密碼

2.1 結(jié)合學(xué)員實(shí)際透徹解讀領(lǐng)導(dǎo)力

2.2 古今案例分析

3、悟透領(lǐng)導(dǎo)力本質(zhì)

3.1 領(lǐng)導(dǎo)力由個(gè)體軟實(shí)力 硬實(shí)力構(gòu)成

3.2 個(gè)體軟實(shí)力、硬實(shí)力釋義

3.3 軟實(shí)力是領(lǐng)導(dǎo)力之源

4、領(lǐng)導(dǎo)力可以快速提升

      案例分享

5、卓越領(lǐng)導(dǎo)者能力仿生模型（結(jié)合多個(gè)案例講解）

三、實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)力快速提升

1、領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該是什么樣的人

1.1 只有具備了軟實(shí)力才能當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)

1.2 軟實(shí)力兩個(gè)來(lái)源

2、領(lǐng)導(dǎo)力快速提升路徑

2.1 打開(kāi)自己的軟實(shí)力源泉

2.2 深入開(kāi)掘軟實(shí)力源泉

3、個(gè)體軟實(shí)力30年研究成果詳解（四大模塊十六項(xiàng)指標(biāo)）

3.1 方向激情模塊

      前瞻能力、愿景能力、溝通能力、決斷能力

3.2 凝聚眾人模塊

      自我認(rèn)知能力、做人能力、識(shí)人能力、用人能力

3.3 人際互動(dòng)模塊

      感悟組織文化能力、處人能力、關(guān)系構(gòu)建能力、追隨能力

3.4 執(zhí)行結(jié)果模塊

      抗壓能力、創(chuàng)新能力、處事能力、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)能力

四、課程小結(jié)