雷蒙:AKA Leadership ? 系列II-領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

對象

團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者；希望成為團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的高潛人才。

目的

旨在幫助團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者通過了解團(tuán)隊(duì)發(fā)展的不同階段，運(yùn)用相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的方式和行為，建立團(tuán)隊(duì)的機(jī)制和文化，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)獲得成果和進(jìn)化。

內(nèi)容

AKA Leadership ? 系列II-領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

激發(fā)動力，引領(lǐng)發(fā)展，打造高績效團(tuán)隊(duì)

課程背景：

在組織里，會有各種各樣團(tuán)隊(duì)（正式的、非正式的）因?yàn)轫?xiàng)目或職能而存在，這些團(tuán)隊(duì)在組建初期如何迅速獲得戰(zhàn)斗力，以及存在了很長時(shí)間之后是否還能保持強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力，無疑是團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)最為關(guān)心的話題。同時(shí)，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部，由于成員的不同個(gè)性、風(fēng)格以及職責(zé)分工，也會時(shí)有沖突和內(nèi)耗發(fā)生，讓團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者傷透腦筋。

那么，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)如何克服團(tuán)隊(duì)協(xié)作的障礙，建立團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行機(jī)制和文化，最終帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)呢？

《領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)》這一課程即是在此背景下應(yīng)運(yùn)而生的。

AKA Leadership? 由雷蒙老師歷時(shí)2年開發(fā)并創(chuàng)立的領(lǐng)導(dǎo)力品牌，希望支持領(lǐng)導(dǎo)者在覺（Aware），知（Know）和行（Act）方面獲得領(lǐng)導(dǎo)力的提升。《領(lǐng)導(dǎo)自我和他人》是系列課程的第二部分。完整的領(lǐng)導(dǎo)力課程系列包括：I. 領(lǐng)導(dǎo)自我和他人；II. 領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)；III. 領(lǐng)導(dǎo)組織。

課程大綱：

引言：認(rèn)識團(tuán)隊(duì)

1. 我們是誰

2. 為什么需要團(tuán)隊(duì)

3. 什么是團(tuán)隊(duì)

頭腦風(fēng)暴：團(tuán)隊(duì)挑戰(zhàn)平衡輪

模塊一 團(tuán)隊(duì)發(fā)展

1. 團(tuán)隊(duì)發(fā)展概覽

-發(fā)展階段簡介

-克服團(tuán)隊(duì)協(xié)作的五個(gè)障礙

信任、沖突、投入、責(zé)任、結(jié)果

2. 形成期

-建立團(tuán)隊(duì)

共同目標(biāo)、風(fēng)格角色、職責(zé)技能

沙盤模擬（第1年）

-沙盤背景和規(guī)則介紹

-成立公司

-沙盤運(yùn)營

-沙盤回顧和總結(jié)

3. 風(fēng)暴期

-團(tuán)隊(duì)決策

決策方式、方案、評估

-沖突管理

什么是沖突

沖突的原因

沖突的兩面性

沖突管理的軟和硬

頭腦風(fēng)暴：工作中的沖突及處理

沙盤模擬（第2年）

-第2年市場變化介紹

-沙盤運(yùn)營、回顧和總結(jié)

4. 規(guī)范期

-規(guī)范和價(jià)值觀

什么是規(guī)范

規(guī)范的形成和改變

-團(tuán)隊(duì)凝聚力

凝聚力的來源

凝聚力、規(guī)范和業(yè)績

沙盤模擬（第3年）

-第3年市場變化介紹

-沙盤運(yùn)營、回顧和總結(jié)

5. 表現(xiàn)期

-授權(quán)

團(tuán)隊(duì)背景下的授權(quán)

-團(tuán)隊(duì)心態(tài)

調(diào)節(jié)團(tuán)隊(duì)心態(tài)

模塊二成果和進(jìn)化

1. 團(tuán)隊(duì)成果

-成果衡量

2. 團(tuán)隊(duì)進(jìn)化

-團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)

課程回顧和總結(jié) 

1. 在課程中獲得了哪些覺察、反思和知識？

2. 基于覺察、思考和知識，會有哪些行動計(jì)劃？