《高效能管理者六項核心修煉》

《天道、世道與人道》
高效能管理者六項核心修煉
主講：吳國華

【培訓(xùn)背景】
作為一名管理干部，您是否會常常思考以下這些問題，比如：怎樣才能做到科學(xué)、有效
的自我管理？如何才能有效地提高自身的綜合素質(zhì)與領(lǐng)導(dǎo)能力？怎樣才能成為精明干練
、文武雙全的干部？成為資深經(jīng)理有哪些基本要求？如何提高思考能力和創(chuàng)造能力？……
這些問題，歸根結(jié)底都涉及到管理干部自我修煉的課題。

現(xiàn)代管理學(xué)認為必須加強對管理者的管理：最難的管理對象，是管理者自己；最有價值
的管理對象，也是管理者自己。管理干部的領(lǐng)導(dǎo)能力的基本難題和人生的基本難題，沒
有什么不同。在一個開放的世界上，不是環(huán)境決定一個人命運，而是能力決定一個人的
命運。一個管理者能力，不僅會決定自己的命運，還決定了所在團隊的、組織的命運。
因此，管理干部的自我修煉是一個非常重要的課題。

本課程以全新的視角，緊扣管理者成長過程中遇到的各種問題和困惑，構(gòu)建起一個高效
能管理者進階式的六項核心修煉的成長架構(gòu)，每項修煉旨在打造和提升不同的綜合素質(zhì)
與能力，課程通過豐富生動的案例和體驗式、交互式學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)員思考，幫助學(xué)員實
現(xiàn)全面了解自己、修煉自己、提升自己，激發(fā)學(xué)員不斷提升作為卓越管理者的綜合素質(zhì)
。


【課程結(jié)構(gòu)】
【培訓(xùn)收益】
?
提高管理干部的自我管理的能力，對天道、世道、人道有深層次的理解，能較好地把
握和處理人際關(guān)系。
?
對情商、精明與聰明有深刻的體驗，建立以事為本的服務(wù)心態(tài)，提高思考問題、分析
問題和解決問題的能力，對真善美和人格有全新的認知和把握。
?
建立主體意識與強者邏輯，對擔(dān)負責(zé)任和履行承諾有更深的認知，成為精明干練型干
部。

【培訓(xùn)特色】干貨~~緊貼實際、內(nèi)容充實； 系統(tǒng)~~結(jié)構(gòu)完整、邏輯清晰；
生動~~模型解構(gòu)、案例解析； 實戰(zhàn)~~工具練習(xí)，即學(xué)即用。
【培訓(xùn)對象】企業(yè)高層領(lǐng)導(dǎo)、中基層管理干部、后備管理干部
【培訓(xùn)時間】2天（每天6小時/天）

【課程大綱】
一、第一項修煉：管理者要如何做到保持旺盛的激情與活力？
1、我做故我在——如夢初醒、人格志氣
? 國罵的由來——是媽媽的還是你自己的
討論：如何改變部屬拖拖拉拉的習(xí)慣？
點評：有效跟蹤，從我做起
? 不要領(lǐng)導(dǎo)賞識，而要自我推銷
案例：唯一沒有責(zé)任的是鱷魚
? 對別人的不配合負責(zé)
? 我做故我在——從我做起
2、凡事從要與不要開始——夢想與激情
? 人生境界的幾個層次
? 個人能量場：體能=身體 心理
? 主動、能動性階梯
? 進取心的三個層次
3、把戀愛當(dāng)做一個項目來做——有目標有計劃
案例：極品美女為什么會成為剩女？
? 有目標才有仗打——成功者都是偏執(zhí)狂
? 一階二層次理論
? 自我驅(qū)動：目標—步驟—時間表
4、管理者自我管理——效率與效果
? “精—明—干—練”解析
? 做事風(fēng)格至關(guān)重要
? 能力成長模型
5、赤子之心——活出真我，陽光心態(tài)
? 沒有懷才不遇
? 正能量：做人不要太自責(zé)
? 工具：去除疾病根源——良好心理習(xí)慣10條
6、體能、激情與生活質(zhì)量——精氣神與行動力
? 生命強度的三個等級與個人成就
? 工作強度與精氣神強度
討論：趕超美國之路——建議舉行中美公務(wù)員體育大賽

二、第二項修煉：管理者要如何才能做到保持現(xiàn)實和理性？
1、天道——人類三件事理論
? 創(chuàng)造與遷移之別
? 生存模式三類型（謀生三模式）
? 企業(yè)兩件事：生產(chǎn)與分配
? 基層搞生產(chǎn)，高層搞分配
? 人類三件事情、三種智慧、三種能力
2、世道——人際關(guān)系六大本質(zhì)模式
? 做得與說得之別
? 價值交換——人際關(guān)系的六大本質(zhì)模式
? 人際反應(yīng)模式十種類型
? 價值觀人際維度的五個等級
3、人道——成人不自在，自在不成人
討論：生命的意義
4、實力說話——量力而行、構(gòu)筑對話本錢
討論：什么叫現(xiàn)實？
? 善良的前提——能夠打他而不打他
? 你“能文能武”嗎？
5、市場化生存——人情不等于感情
? 人情不等于感情
? 多讀招聘啟事——“舍得一身剮”，死而后已
6、商業(yè)生存與商戰(zhàn)博弈——商業(yè)人格
? 利益邊界
? 交易達成——價格滿意的幾個基礎(chǔ)
? 經(jīng)紀人杠桿原理


三、第三項修煉：管理干部要如何做到既精明又不失靈性？
1、精明之道——中國式情商
案例：為什么一流學(xué)子為人打工，二流學(xué)生做了老板？
? 精明與聰明之別
? 人性智慧臺階與事業(yè)進階公式
2、人際敏感性與權(quán)力意識
? 局外有局——得罪了人還不知道
? 秀才（技術(shù)型管理者）突破管理瓶頸的正確方法
3、智者樂水——以事為本，服務(wù)心態(tài)
? 什么叫服務(wù)？
? 廣結(jié)善緣——存入感情存款
4、中國式生存——自我證明與自我保護
? 法律觀念與證據(jù)意識：生活中的第二系統(tǒng)
? 瓜田李下——跳進黃河說不清
5、中國式成功——體制內(nèi)與體制外
? 服從——能力重要還是聽話重要
? 體制內(nèi)與體制外的選擇
? 成功的四種類型
? 成功的三個要素

四、第四項修煉：管理干部如何做到既有主見又不失個性？
1、走出自我，活出真我——人格脫落
討論：“這杯酒不干了，就是看不起兄弟我！”，你該怎么拒絕？
? 人格牽涉：把人格、面子與某事聯(lián)系起來
? 人格脫落與良性溝通
2、主體意識、強者邏輯——我的地盤我做主
? 你不喜歡我，難道我就喜歡你嗎？
? 人類的四種生存邏輯——提倡強者邏輯
3、責(zé)任與承諾——我不入地獄誰入地獄
討論：何謂責(zé)任？
? 做你所想的，“立地成佛”
? 選擇、責(zé)任與承諾五種境界
4、基準與參照系——精確思考
? 話不是隨便說的
? 精確思考——筆記做工具
? 理性——基準點：人類大腦里的GPS
5、城府與心機——不做菜鳥，做個有心人
? 何謂世故、城府——該不該說，想不想說
? 勞心、勞力與膽識
6、干練與鐵腕——挑戰(zhàn)極限，挑戰(zhàn)自我
? 抓大放小——區(qū)別約束性目標與關(guān)鍵性目標
? 先實后虛——紀律與績效之別
? 先易后難——不要輕易變動人事

五、第五項修煉：管理干部的敬業(yè)與韌性要如何修煉？
1、金錢和地位是能力的副產(chǎn)品——能力萬歲
? 金錢和職位是能力的副產(chǎn)品
? 財富向有能力的人加速流動
? 以不變應(yīng)萬變——價格是價值的函數(shù)
2、士別三日當(dāng)刮目相待——學(xué)習(xí)萬歲
討論：讀書到底有沒有用？有知識是不是一定有能力？
? 知識—財富關(guān)心模型
? 提高你的功力最佳途徑
3、知識的完整性等于能力——學(xué)習(xí)有方
? 人生轉(zhuǎn)型期——積累與引爆點
? 人生三個本理論
? 工具：瘋狂讀書法
4、錨定社會需求——關(guān)注眾生、民生
? 商機的本質(zhì)
? 企業(yè)的本質(zhì)
5、人生=積累 突破
? 成為專家的方法
? 資深經(jīng)理的行頭：數(shù)以百計的WBS
6、專業(yè)、職業(yè)、敬業(yè)
? 職業(yè)心態(tài)的幾個基本要點
? 敬業(yè)——目標大于一切，目標堅持者
? 工作時間與職業(yè)成就

六、第六項修煉：管理干部要如何開悟和具有創(chuàng)新精神？
1、投入與跳出三種境界——悟性法門
? 女人不做“憨妹”，做干部不做“憨經(jīng)理”
? 投入與跳出的三種境界——自我意識的基礎(chǔ)
? 宇宙存在的四層次模型
2、人類超邏輯因子理論——聰慧本原
? 人類創(chuàng)造動力源——人類超邏輯因子i
? 必須跨越的人性兩大臺階
3、所以然大廈——思考力的翅膀
? 通過為什么找到制高點（所以然，后臺邏輯）
? 然的海洋與所以然的海洋
4、 ABC教學(xué)法——工業(yè)4.0時代的學(xué)習(xí)模式
? 學(xué)習(xí)要跨越幾個層次？
? 為我所用于整合資源——傻瓜模式與二階掌控
? 專業(yè)教學(xué)&學(xué)習(xí)革命——自下而上與自上而下
? ABC教學(xué)法
5、真善美的參照系——生命回歸，人格圓滿
? 多主體下的善
? 一個主體下的美
? 無主體概念下的真
? 鳥瞰人生的真
? 真善美的參照性——真善美的坐標定位
6、德藝雙馨——人格五坐標模型
? “青少年逆反期”是一個偽命題
? 豐滿人生——人格五坐標模型，
? 人格五坐標模型

結(jié)尾：
? 課程回顧與總結(jié)
? 學(xué)員課堂表現(xiàn)點評
? 學(xué)習(xí)體驗與分享
? 團隊與個人表現(xiàn)嘉獎

備注：本課程大綱為本課程的基本結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上，企業(yè)可結(jié)合自身情況提出相關(guān)需
求，講師將根據(jù)企業(yè)需求對實際授課作出適當(dāng)調(diào)整。