TWI班組長(zhǎng)核心管理技能提升

達(dá)成績(jī)效的責(zé)任。但在職場(chǎng)中，卻經(jīng)常出現(xiàn)一下困擾，形成工作開展時(shí)的障礙：
 ◇ 部屬推進(jìn)工作能力方面有不知、不會(huì)、做不好的情形；
 ◇ 工作方法及工作程序方面有不理想、不完備，造成員工不舒適、不方便。員工不滿意的情形；
 ◇ 職場(chǎng)人際關(guān)系方面有缺乏意愿、不想做、士氣低落、溝通不良、不和諧的情形；
 ◇ 現(xiàn)場(chǎng)安全方面有安全意識(shí)淡薄、小事故頻發(fā)等情形。
 ◇ ＴＷＩ分別針對(duì)上述困擾，提出4個(gè)訓(xùn)練單元來(lái)一一解決這些問(wèn)題：
1、工作教導(dǎo)﹝ＪＩ﹞
2、工作改善﹝ＪＭ﹞
3、工作關(guān)系﹝ＪＲ﹞
4、工作安全﹝ＪS﹞

● 課程主要內(nèi)容
第一部分：一線主管的角色定位
 ◇ 一流的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)與現(xiàn)場(chǎng)主管
 ◇ 效率與效果：現(xiàn)場(chǎng)管理的兩個(gè)支柱
 ◇ 現(xiàn)場(chǎng)主管的角色定位
 ◇ 現(xiàn)場(chǎng)主管、班組長(zhǎng)在班組管理中的職責(zé)
 ◇ 現(xiàn)場(chǎng)管理之屋
 ◇ 班組的日常管理與班組長(zhǎng)的一天
 ◇ 現(xiàn)場(chǎng)班組長(zhǎng)的管理框架
第二部分：有效的工作教導(dǎo)（JI）與部屬培育
 ◇ 員工為何不去做的原因
 ◇ 員工培養(yǎng)過(guò)程中的障礙
 ◇ OJT在崗指導(dǎo)技巧現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題
 ◇ 發(fā)現(xiàn)員工培訓(xùn)的最好時(shí)機(jī)
 ◇ 何時(shí)需要培訓(xùn)與指導(dǎo)
 ◇ 工作教導(dǎo)四階段法
 ◇ 技能培訓(xùn)的注意點(diǎn)
 ◇ 實(shí)踐：面對(duì)面指導(dǎo)技巧
第三部分：工作方法（JM）與現(xiàn)場(chǎng)改善
 ◇ 操作改善的ECRS原則
 ◇ 操作改善的四階段法
 ◇ 第一階段操作分解
 ◇ 第二階段反問(wèn)每個(gè)細(xì)節(jié)步驟
 ◇ 第三階段展開全新方法
 ◇ 第四階段實(shí)施新辦法
 ◇ 操作改善分解表 
 ◇ 作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定方法 
 ◇ 簡(jiǎn)化動(dòng)作的經(jīng)濟(jì)原則
 ◇ 操作改善分解表 
 ◇ 何時(shí)需要更改作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)
 ◇ 現(xiàn)場(chǎng)管理者不該說(shuō)的話
第四部分：工作關(guān)系（JR）管理與團(tuán)隊(duì)管理
 ◇ 案例：都是足球惹的禍
 ◇ 沖突問(wèn)題的來(lái)源
 ◇ 人際問(wèn)題的產(chǎn)生形態(tài)
 ◇ 了解自己的人性特征
 ◇ 人際問(wèn)題發(fā)生原因，后果
 ◇ 人際關(guān)系的基本原則
 ◇ 人際關(guān)系四階段技法
 ◇ 如何溝通與激勵(lì)
 ◇ 人際問(wèn)題案例研討
 ◇ 如何改變下屬的不良習(xí)慣與行為
 ◇ 如何改善員工的工作表現(xiàn)
 ◇ 如何采取有效的督促行動(dòng)和批評(píng)下屬
 ◇ 激勵(lì)的基本原則與方法
 ◇ 問(wèn)題員工的管理
第五部分：班組現(xiàn)場(chǎng)安全管理（JS）
 ◇ 現(xiàn)場(chǎng)管理者對(duì)安全生產(chǎn)的責(zé)任
 ◇ 安全管理冰山理論
 ◇ 現(xiàn)場(chǎng)安全防范3E措施
 ◇ 安全操作四階段法
 ◇ 第一階段考慮事故發(fā)生的原因 
 ◇ 第二階段研究和制定對(duì)策 
 ◇ 第三階段實(shí)施對(duì)策 
 ◇ 第四階段檢查結(jié)果
 ◇ ABC建立班組現(xiàn)場(chǎng)安全文化
 ◇ 現(xiàn)場(chǎng)安全之河
第六部分：課程總結(jié)與行動(dòng)計(jì)劃