<ul id="8eaoi"></ul> 一、明角色：培訓師自我認知
l 職業心法
n 本色做人 角色做事
l TTT核心理念
n 首善——請注意
n 樂從——有道理
n 對接——我發現
n 區分——是這樣
n 感召——來！
n 分享——讓我們一起
l 有效訓練
n 有效訓練方向：滿足組織期待及學員需求
n 培訓效果評估：目標和工具
n 培訓三目的：傳道授業解惑
n 培訓效果七分圖
l 培訓師的職業角色
n 課程設計者——編
n 活動組織者——導
n 內容表達者——演
二、具能力：培訓師能力進階
l 職業心法
n 道可頓悟 事須漸修
l 培訓師課堂呈現能力
n 表達力——通覺
n 挑戰力——反思
n 創新力——整合
n 變通力——角度
n 洞察力——細節
n 感召力——投入
l 課堂訓練核心
n 三大要素—老師、學員和課堂
n 三大意識—教化、感悟、場意識
n 三大關鍵——悟、化、應
l 能級成長
n 合格培訓師——能工用術器
n 專業培訓師——巧匠明法理
n 職業培訓師——明師悟道勢
l 培訓師能力圖譜
三、善編導：課程設計技巧
l 結構心法
n 粗枝大葉 妙趣橫生
l 課程講授配置
n 主線輔線：內容與形式
n 明線暗線：固定與靈活
n 進程單元：整體與局部
n 培訓行為配置表
l 內容綱要架構
n 要點：問題線索
n 層次：話題范疇
n 方向：主題領域
n 邏輯：原則與方法
l 開場與導入
n 破冰：改變狀態
n 破題：引導關注
n 開心開眼和開竅
n 開場導入形式技巧
n 導入可開場
l 鋪墊
n 建立共識：顯作用明迷惑
n 樹立形象：定角色建關系
n 化解抵觸：知障礙挑問題
l 要點單元講授
n 綱要——講什么
n 演繹——怎么講
n 資源——用啥講
l 過渡設計
n 提問：起承轉合
n 總結：復述串講
n 印證：回顧反饋
l 收場和收結
n 收場三件事
n 收結不收場
n 收場收結形式技巧
四、樹影響：職業進階
l 轉化心法
n 學習忘我 應用無他
l 效果深化技巧
n 積極回應（課堂互動基本功）
n 圖解概念和圖解觀點
n 串珠互動訓練法
l 訓練形式方法
n 訓練形式
n 訓練方法
l 課堂教學工具運用
l 學員行為深度改善
n 視講、試講和示講（用全程學習理念跟進訓練落地）
n 潤切塑的點評藝術（課堂訓練和OJT的高級職業能力）
l 智慧沉淀（佳實踐如何助力組織知識管理）
n 總結：經驗源于實踐
n 提煉：觀念高于實踐
n 加工：方法用于實踐
l TTT助推企業成長（TTT深度運用于組織學習發展的展望）
n 培養導師隊伍
n 建立培訓體系
n 打造版權課程
n 積淀品牌文化
