麥肯錫問(wèn)題分析與解決

尷尬現(xiàn)狀：

1不善于挖掘問(wèn)題，就抓不住關(guān)鍵問(wèn)題，甚至讓假問(wèn)題搞暈自己；

2不善于表達(dá)問(wèn)題，即使你會(huì)說(shuō)了也白說(shuō)，甚至還不如不說(shuō)；

3不善于解決問(wèn)題，即使你會(huì)做了也白做，甚至還不如不做；

課程收益：

1通過(guò)“問(wèn)題分析與解決”系統(tǒng)訓(xùn)練能夠快速提升您的思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、決策定性等綜合能力

2課程的系統(tǒng)分析力、決策力，是管理者必修技能，能夠提升管理者的應(yīng)變能力

3能夠養(yǎng)成理性面對(duì)問(wèn)題習(xí)慣，樹(shù)立正確的應(yīng)對(duì)態(tài)度，不再出現(xiàn)害怕問(wèn)題、回避問(wèn)題、掩蓋問(wèn)題的現(xiàn)象 

4通過(guò)系統(tǒng)性學(xué)習(xí)、認(rèn)知、訓(xùn)練，幫助學(xué)員一次性建立起正確的“問(wèn)題意識(shí)”：提出問(wèn)題永遠(yuǎn)比解決問(wèn)題更重要

5本訓(xùn)練不僅能夠提升您的解決問(wèn)題能力，同時(shí)也能夠使您獲得領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)、贏得下屬的敬重

課程特色：

1提供全程案例教學(xué)方式，使學(xué)習(xí)效果最大化，保證案例的經(jīng)典性與可靠性。

2運(yùn)用系統(tǒng)化方法傳授問(wèn)題解決、決策制定流程，積極運(yùn)用個(gè)案討論與演練來(lái)鞏固學(xué)習(xí)效果。

3導(dǎo)師能夠以嫻熟的技巧來(lái)引發(fā)學(xué)員的深度思考。

4安排60%時(shí)間課堂練習(xí)，現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)，確保學(xué)員現(xiàn)場(chǎng)能夠掌握工具的應(yīng)用。

5提供并協(xié)助運(yùn)用“問(wèn)題分析與解決”的各式表格及學(xué)習(xí)工具。

學(xué)員對(duì)象：

1中高階管理人員、管理者儲(chǔ)備人員

2本課程設(shè)計(jì)可以針對(duì)不同的學(xué)員對(duì)象加以調(diào)整與定制，也廣泛適用于各部門(mén)普通工作人員。

標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)：2天（6小時(shí)/天）

主講人：文亮-常駐地-上海

課程大綱：

模塊一 問(wèn)題之界定聚焦

關(guān)鍵詞：問(wèn)題定義 問(wèn)題界定   界定價(jià)值  

一、 問(wèn)題定義

0案例導(dǎo)入：大家先討論什么是問(wèn)題？每個(gè)人對(duì)此有何認(rèn)知？

1什么是問(wèn)題

現(xiàn)場(chǎng)選擇問(wèn)題案例進(jìn)行深度解析，引導(dǎo)學(xué)員從現(xiàn)實(shí)中體會(huì)問(wèn)題的本質(zhì)特征

2問(wèn)題特征：關(guān)聯(lián)性   兩面性   亟待解決

3課堂練習(xí)：鞏固知識(shí)點(diǎn)，引出問(wèn)題分類(lèi)的課題

二、問(wèn)題界定

1分類(lèi)維度

? 目的維度：恢復(fù)原狀型問(wèn)題   追求理想型問(wèn)題

? 時(shí)間維度：恢復(fù)原狀型問(wèn)題   防范潛在型問(wèn)題

2問(wèn)題類(lèi)型關(guān)系

? 恢復(fù)原狀型問(wèn)題---著眼于過(guò)去的差距（如何恢復(fù)）

? 防范潛在型問(wèn)題---著眼于未來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)（如何規(guī)避）

? 追求理想型問(wèn)題---著眼于未來(lái)的利益（如何達(dá)成）

三、問(wèn)題分類(lèi)的價(jià)值意義

1決定思考路徑

2決定優(yōu)先級(jí)

四、單元課堂演練

識(shí)別問(wèn)題類(lèi)型，掌握問(wèn)題類(lèi)型對(duì)我們實(shí)際解決問(wèn)題有什么價(jià)值

模塊二 問(wèn)題之解決結(jié)構(gòu)

關(guān)鍵詞：恢復(fù)原狀  防范潛在   追求理想

一、恢復(fù)原狀型問(wèn)題

0案例研討：某人頭疼非常厲害，我們應(yīng)該怎么處理這個(gè)問(wèn)題？

? 匯總大家的意見(jiàn)，進(jìn)行科學(xué)的理性引導(dǎo)

1解決基本步驟

? 掌握現(xiàn)狀 原因分析 解決方案      

2思考結(jié)構(gòu)模型

4思考模型實(shí)際應(yīng)用練習(xí)：……

5恢復(fù)原狀模型使用時(shí)注意事項(xiàng)

? 嚴(yán)格確定好因果關(guān)系

? 出現(xiàn)的結(jié)果是現(xiàn)象還是原因？

? 有些問(wèn)題“分析原因”不是主要課題

二、防范潛在型問(wèn)題

0案例導(dǎo)入。。。。。。提出“未雨綢繆防范未然”概念

1課堂演練：這些事情是問(wèn)題嗎？如果是問(wèn)題，應(yīng)該從哪里著手？

2防范潛在型問(wèn)題的思考結(jié)構(gòu)模型

從實(shí)際案例切入。。。。。。

路徑1：從事物狀態(tài)入手 

路徑2：從外部環(huán)境入手

3現(xiàn)場(chǎng)演練。。。。。。

4注意事項(xiàng)：預(yù)防只能降低概率 可控誘因與非可控誘因 危機(jī)管理不是緊急處理

三、追求理想型問(wèn)題

0案例導(dǎo)入。。。。。。這些事情是問(wèn)題嗎？如果是問(wèn)題，與上面2類(lèi)問(wèn)題有什么區(qū)別？

? 分組呈現(xiàn)，導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行理性引導(dǎo)

1追求理想型問(wèn)題思考結(jié)構(gòu)模型

1-1步驟

? 步驟1 明確目標(biāo)

? 步驟2 盤(pán)點(diǎn)資產(chǎn)

? 步驟3 制定計(jì)劃

1-2模型

2你能選擇一個(gè)正確的理想嗎？

? 價(jià)值觀

? 外部環(huán)境（不同時(shí)期具有不同的理想）

3注意事項(xiàng)

? 理想不能從現(xiàn)狀中分析出來(lái)

? 手段與目標(biāo)，不能混淆

模塊三 問(wèn)題之分析能力

關(guān)鍵詞：合乎邏輯  系統(tǒng)拆解  萃取原因

一、 合乎邏輯

0案例導(dǎo)入：。。。。什么叫合乎邏輯？

1邏輯結(jié)構(gòu)圖

2構(gòu)成邏輯三要素：

? 觀點(diǎn)必須有論證   

? 兩者之間須有耦合嚴(yán)密

? 反復(fù)檢核：為什么？   

3課堂練習(xí)：…

二、系統(tǒng)拆解

0案例導(dǎo)入：。。。。什么叫系統(tǒng)拆解？

1系統(tǒng)拆解模型

2如何系統(tǒng)性拆解？拆解工具MECE

? 完全窮盡 相互獨(dú)立

3系統(tǒng)性拆解工具實(shí)際應(yīng)用

? 有成熟模型的使用成熟模型

? 沒(méi)有成熟模型，自己構(gòu)建模型

? 自己如何構(gòu)建模型？

 按照時(shí)間、空間、重要3個(gè)方向構(gòu)建

4研討課題：如何降低公司差旅費(fèi)用？

三、萃取原因

0案例導(dǎo)入：。。。。原因萃取方法有哪些？

1差異分析法

? 跟誰(shuí)比？

? 比什么？

2原因驗(yàn)證模型

3萃取原因時(shí)常見(jiàn)誤區(qū)

4課堂練習(xí)：……

模塊四 方案之決策技能

關(guān)鍵詞：一因多果  方案抉擇模型  行動(dòng)方案基本要素

情景導(dǎo)入：如何將200ml的水倒入100ml的杯子  

一、同一個(gè)原因如何產(chǎn)生多個(gè)方案

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