TDP系統(tǒng)化人才培養(yǎng)體系–行動(dòng)學(xué)習(xí)落地化的人才培養(yǎng)

TDP系統(tǒng)化人才培養(yǎng)體系–行動(dòng)學(xué)習(xí)落地化的人才培養(yǎng)

課程內(nèi)容(基本型)

TPD 的五層模型1 - 自我管理  

一、層次  要素  目標(biāo)  

從員工到管理者—角色定位，理清任務(wù)，確定目標(biāo)

1.和企業(yè)一起成長(zhǎng)

?使命、角色和職責(zé)

1. 現(xiàn)場(chǎng)管理者使命

2. 現(xiàn)場(chǎng)管理者角色

3. 現(xiàn)場(chǎng)管理者職責(zé)

?企業(yè)經(jīng)營(yíng)與現(xiàn)場(chǎng)管理的關(guān)系

?從員工到管理者的轉(zhuǎn)變

?管理者的3個(gè)職責(zé)錯(cuò)位

?現(xiàn)場(chǎng)管理者5個(gè)好習(xí)慣

二、輸出匯總  

1. 培訓(xùn)

核心內(nèi)容

現(xiàn)場(chǎng)管理者使命

現(xiàn)場(chǎng)管理者角色

現(xiàn)場(chǎng)管理者職責(zé)管理能力模型

現(xiàn)場(chǎng)管理的要義

管理7大任務(wù)

2. 輔導(dǎo)

核心內(nèi)容

班組長(zhǎng)的使命論文？

所屬企業(yè)管理7大任務(wù)明確梳理審核

7大任務(wù)管理板建立方法

確保班組長(zhǎng)任務(wù)的完成

3. 實(shí)踐

核心內(nèi)容

部門(mén)經(jīng)理主管確保以上任務(wù)能持續(xù)展開(kāi)

課后作業(yè)：老師布置，課后人事及咨詢(xún)公司跟蹤組長(zhǎng)作業(yè)完成情況（KT版呈現(xiàn)）

作業(yè)發(fā)布：下期課程組長(zhǎng)發(fā)布宣講作業(yè)內(nèi)容

TPD 的五層模型 2 – 目標(biāo)任務(wù)管理  

一、層次  要素  目標(biāo)

從任務(wù)傳話筒到工作組織者—分解任務(wù)，管理分派，過(guò)程控制

1. 業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)

?目標(biāo)，計(jì)劃和控制

1. 清晰班組的目標(biāo)

2. 管理者的工作計(jì)劃

3. 班組目視溝通系統(tǒng)

?部門(mén)目標(biāo)的分解

?三種工作計(jì)劃

?管理者的一天

?目視溝通的管理體系

二、輸出匯總

1. 培訓(xùn)：

核心內(nèi)容

清晰班組的目標(biāo)

管理者的工作計(jì)劃

班組目視溝通系統(tǒng)

任務(wù)布置的步驟

班組會(huì)議和反饋

問(wèn)題支持和幫助鏈

2. 輔導(dǎo)

核心內(nèi)容

指導(dǎo)班組每日例行工作指導(dǎo)

班組會(huì)議進(jìn)行評(píng)審和指導(dǎo)

任務(wù)布置的方法確認(rèn)

確認(rèn)現(xiàn)場(chǎng)支持員工解決問(wèn)題的流程

3. 實(shí)踐

核心內(nèi)容

部門(mén)經(jīng)理主管確保以上任務(wù)能持續(xù)展開(kāi)

課后作業(yè)：老師布置，課后人事及咨詢(xún)公司跟蹤組長(zhǎng)作業(yè)完成情況（KT版呈現(xiàn)）

作業(yè)發(fā)布：下期課程組長(zhǎng)發(fā)布宣講作業(yè)內(nèi)容

TPD 的五層模型 3 - 發(fā)展下屬  

一、層次  要素  目標(biāo)  

從指揮型管理到教練型管理—培養(yǎng)下屬，發(fā)展下屬，指導(dǎo)下屬

1. 讓員工成長(zhǎng)

?培養(yǎng)，發(fā)展和成長(zhǎng)

1. 員工發(fā)展OJT

2. 創(chuàng)造性提案改善

3. 問(wèn)題解決法則

?OJT 四個(gè)步驟

?OJT 案例展開(kāi)分析

?問(wèn)題解決的過(guò)程培養(yǎng)思考

二、輸出匯總

1. 培訓(xùn)

核心內(nèi)容                    

員工發(fā)展OJT

員工技能矩陣

工作教導(dǎo)技術(shù)

2. 輔導(dǎo)

核心內(nèi)容

每個(gè)組長(zhǎng)選擇一個(gè)課題

制定員工技能矩陣

員工工作教導(dǎo)的指導(dǎo)

3. 實(shí)踐

核心內(nèi)容

部門(mén)經(jīng)理主管確保以上任務(wù)能持續(xù)展開(kāi)

課后作業(yè)：老師布置，課后人事及咨詢(xún)公司跟蹤組長(zhǎng)作業(yè)完成情況（KT版呈現(xiàn)）

作業(yè)發(fā)布：下期課程組長(zhǎng)發(fā)布宣講作業(yè)內(nèi)容

TPD 的五層模型 4 - 效率提升  

一、層次  要素  目標(biāo)  

從完成任務(wù)到提升效率—消除浪費(fèi)，預(yù)防故障，降低成本

1.現(xiàn)場(chǎng)改善    

?推動(dòng)全員改善

1. 改善的思考方式

2. 浪費(fèi)與浪費(fèi)識(shí)別

3. 5S與標(biāo)準(zhǔn)化

? 改善的5大內(nèi)涵

? 推動(dòng) 全員改善活動(dòng)

? 改善的ECRS

? 浪費(fèi)的消除方法

二、輸出匯總

1. 培訓(xùn)

核心內(nèi)容

改善的思考方式

浪費(fèi)與浪費(fèi)識(shí)別

5S與 標(biāo)準(zhǔn)化

個(gè)別改善

自主保養(yǎng)

快速轉(zhuǎn)產(chǎn)

2. 輔導(dǎo)

核心內(nèi)容

5S與效率，品質(zhì)，安全關(guān)系指導(dǎo)

現(xiàn)場(chǎng)6大浪費(fèi)的識(shí)別案例對(duì)策指導(dǎo)

生產(chǎn)損失記錄和OEE計(jì)算法

自主保養(yǎng)1-3的指導(dǎo)

3. 實(shí)踐

核心內(nèi)容

部門(mén)經(jīng)理主管確保以上任務(wù)能持續(xù)展開(kāi)

課后作業(yè)：老師布置，課后人事及咨詢(xún)公司跟蹤組長(zhǎng)作業(yè)完成情況（KT版呈現(xiàn)）

作業(yè)發(fā)布：下期課程組長(zhǎng)發(fā)布宣講作業(yè)內(nèi)容

TPD 的五層模型 5 - 領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)  

一、層次  要素  目標(biāo)  

從管理力到領(lǐng)導(dǎo)力—溝通力，互信力，影響力

1. 領(lǐng)導(dǎo)和尊重

?領(lǐng)導(dǎo)，溝通和互信

1. 管理到領(lǐng)導(dǎo)

2. 教練式溝通法則

3. 關(guān)系與沖突處理

? 四種情境領(lǐng)導(dǎo)方式

? 傾聽(tīng)，反饋和提問(wèn)

? 工作關(guān)系處理4階段

? 沖突的處理5步驟

二、輸出匯總

1. 培訓(xùn)

核心內(nèi)容

從管理到領(lǐng)導(dǎo)

教練式溝通法則

關(guān)系與沖突處理

團(tuán)隊(duì)的9大要素

高效團(tuán)隊(duì)4個(gè)階段

2. 輔導(dǎo)

核心內(nèi)容

團(tuán)隊(duì)挑戰(zhàn)訓(xùn)練體驗(yàn)MAT

3. 實(shí)踐

核心內(nèi)容

現(xiàn)場(chǎng)管理者成長(zhǎng)回顧

課后作業(yè)：老師布置，課后人事及咨詢(xún)公司跟蹤組長(zhǎng)作業(yè)完成情況（KT版呈現(xiàn)）

作業(yè)發(fā)布：課后人事組織訓(xùn)后總結(jié)會(huì)，組長(zhǎng)發(fā)布宣講作業(yè)內(nèi)容。