管理認(rèn)知與自我發(fā)展

對(duì)象

新任中層管理者、基層管理者

目的

新任管理者正確認(rèn)知管理者角色，展現(xiàn)恰當(dāng)?shù)墓芾硇袨?/p>

內(nèi)容

管理認(rèn)知與自我發(fā)展課程

“管理認(rèn)知與自我發(fā)展”課程背景？

   對(duì)于所有的管理者而言，如何正確認(rèn)知管理者角色，展現(xiàn)恰當(dāng)?shù)墓芾硇袨椋菫槠髽I(yè)帶來績(jī)效和推動(dòng)企業(yè)持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。新任的領(lǐng)導(dǎo)者既讓人興奮同時(shí)也充滿挑戰(zhàn)，遺憾的是，一些提拔和任用卻常常使他人在職業(yè)生涯的這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)上掙扎，因?yàn)檫@是一個(gè)易被大家忽視的大轉(zhuǎn)變。本課程聚焦于管理者的角色認(rèn)知和行為轉(zhuǎn)變，將為即將上任或潛在的新晉領(lǐng)導(dǎo)者配備必要的知識(shí)和技能以應(yīng)對(duì)轉(zhuǎn)型生涯初期會(huì)遇到的挑戰(zhàn)。

課程將幫助領(lǐng)導(dǎo)者：

• ?  減少由管理角色轉(zhuǎn)變帶來的壓力

• ?  了解領(lǐng)導(dǎo)者身份轉(zhuǎn)變的角色與職責(zé)的變化

• ?  注重真實(shí)可信、與下屬建立信任

• ?  釋放員工潛力以增強(qiáng)他們對(duì)工作的投入并提升其能力

• ?  以良好的態(tài)度尋求并接受反饋

• ?  制定滿足組織和自己需求的個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，確保發(fā)展計(jì)劃能夠有效實(shí)施實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)

“管理認(rèn)知與自我發(fā)展”課程適合對(duì)象？

• 新晉升的中層/基層領(lǐng)導(dǎo)者

• 人才發(fā)展項(xiàng)目中的儲(chǔ)備中層/基層領(lǐng)導(dǎo)者

• 專業(yè)技術(shù)人員往向管理方向發(fā)展的潛在領(lǐng)導(dǎo)者

“管理認(rèn)知與自我發(fā)展”課程你可以收獲什么？

• 管理者身份認(rèn)知轉(zhuǎn)變，從“個(gè)人貢獻(xiàn)者轉(zhuǎn)為團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者” 

• 學(xué)會(huì)定制“個(gè)人平衡輪”，發(fā)現(xiàn)自我角色現(xiàn)狀及待轉(zhuǎn)變發(fā)展領(lǐng)域

•  掌握“工作核查清單”幫助你確定自己和團(tuán)隊(duì)的優(yōu)先處理事項(xiàng)

•  掌握“員工準(zhǔn)備度”識(shí)別工具，對(duì)員工進(jìn)行有效、精準(zhǔn)識(shí)別

•   掌握“領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格”識(shí)別工具，根據(jù)不同風(fēng)格員工特點(diǎn)選擇合適的領(lǐng)導(dǎo)行為

•  應(yīng)用“領(lǐng)導(dǎo)力基因”，同團(tuán)隊(duì)成員建立有效工作關(guān)系，迅速實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)

•  應(yīng)用“個(gè)人發(fā)展計(jì)劃：IDP”，制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)

“管理認(rèn)知與自我發(fā)展”課程你可以帶走什么？

• 角色認(rèn)知平衡輪

• 工作核查清單

•  員工準(zhǔn)備度識(shí)別

• 領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格識(shí)別

• 團(tuán)隊(duì)成員評(píng)估與發(fā)展

•  領(lǐng)導(dǎo)者反饋卡

• 領(lǐng)導(dǎo)者挑戰(zhàn)的應(yīng)對(duì)技巧

• 個(gè)人發(fā)展計(jì)劃：IDP

“管理認(rèn)知與自我發(fā)展”課程大綱（2天）

一、角色認(rèn)知：領(lǐng)導(dǎo)身份轉(zhuǎn)變

1.     團(tuán)隊(duì)活動(dòng)：管理者“總是會(huì)做”及“從不會(huì)做”的事情

2.     管理者角色的五大轉(zhuǎn)變

3.     新任領(lǐng)導(dǎo)所面臨的壓力以及會(huì)遇到的挑戰(zhàn)

二、管理者現(xiàn)狀認(rèn)知與反思

1.    管理者的角色定位

2.    管理角色平衡輪介紹

3.    活動(dòng)：真實(shí)的面對(duì)自己，通過小組活動(dòng)，認(rèn)知自我的管理角色平衡輪

4.    角色現(xiàn)狀反思與改進(jìn)

三、管理者最重要的工作？

1.     觀看錄像，仔細(xì)考慮作為領(lǐng)導(dǎo)者所要優(yōu)先處理的要?jiǎng)?wù)

2.     可選團(tuán)隊(duì)活動(dòng)：領(lǐng)導(dǎo)到常見阻礙

3.     用《工具：核查清單》找出作為領(lǐng)導(dǎo)者哪些是優(yōu)先處理事項(xiàng)

四、員工的有效識(shí)別

1.    什么是員工的準(zhǔn)備度

2.    如何根據(jù)能力、意愿對(duì)員工進(jìn)行劃分

3.    四種不同員工類型的有效識(shí)別

4.    R1到R4員工的轉(zhuǎn)化關(guān)系

5.    練習(xí)活動(dòng)：辨識(shí)員工準(zhǔn)備度

五、管理行為的選擇

1.    角色扮演：管理游戲

2.    工作行為與關(guān)系行為的區(qū)別

3.    四種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格（從 S1到S4）的不同特點(diǎn)

4.    活動(dòng)：測(cè)試你的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

5.    練習(xí)：如何根據(jù)不同員工準(zhǔn)備度選擇合適領(lǐng)導(dǎo)方式

六、管理者領(lǐng)導(dǎo)力

1.     介紹領(lǐng)導(dǎo)力基因

2.     分3組，根據(jù)分配的領(lǐng)導(dǎo)力要素做展示準(zhǔn)備，一組展示注重真實(shí)可信，二組展示釋放員工潛力，三組展示謙遜接受反饋

3.     案例研討：真實(shí)可信的行動(dòng)案例

4.     角色扮演：學(xué)員兩人一組模擬會(huì)談，幫助其明確領(lǐng)導(dǎo)者能夠如何發(fā)掘團(tuán)隊(duì)員工的技能和積極性，做出承諾以取得長(zhǎng)期及短期目標(biāo)

5.     活動(dòng)：使用工具評(píng)估團(tuán)隊(duì)成員能力

6.     視頻案例學(xué)習(xí)：領(lǐng)導(dǎo)者如何對(duì)有效和無(wú)效反饋?zhàn)龀鰬?yīng)對(duì)

7.     反饋活動(dòng)：學(xué)員兩人一組討論他們過去曾收到的刺耳卻有益的反饋

8.     領(lǐng)導(dǎo)力三要素應(yīng)用

•  視頻：關(guān)注的焦點(diǎn)，綜合應(yīng)用領(lǐng)導(dǎo)力要素

•  討論：應(yīng)用領(lǐng)導(dǎo)力要素管理昔日同事與關(guān)系的改變

七、管理者自我發(fā)展

1.     能力發(fā)展循環(huán)模型

2.     評(píng)估與診斷：平衡輪自我認(rèn)知測(cè)評(píng)

3.     討論優(yōu)勢(shì)與有待發(fā)展領(lǐng)域：尋找發(fā)展機(jī)會(huì)

4.     訂立并實(shí)施發(fā)展計(jì)劃

• 發(fā)展流程

• 個(gè)人發(fā)展計(jì)劃介紹（IDP）

5.     評(píng)估與監(jiān)控進(jìn)：反饋與后測(cè)評(píng)

6.     活動(dòng)：制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃