《新時(shí)代領(lǐng)導(dǎo)法則藝術(shù)》

課程名稱(chēng)： 
新時(shí)代領(lǐng)導(dǎo)法則藝術(shù)
◇ 課時(shí)：2-3天
◇ 適合對(duì)象： 
大中型企業(yè)中高層管理者、中小企業(yè)董事長(zhǎng)、總經(jīng)理、總裁班學(xué)員等
◇ 課程特色：
本課程追求“知行合一，謂之全知”的教學(xué)理念，采用案例教學(xué)、視頻分析、問(wèn)題討論、課后跟蹤等最佳學(xué)習(xí)方式，以問(wèn)題提出到問(wèn)題解決的“11130”模塊解析法（即1個(gè)問(wèn)題 1個(gè)案例 1個(gè)工具 30分鐘時(shí)間），從而實(shí)現(xiàn)管理行為習(xí)慣的徹底轉(zhuǎn)變。
◇ 課程收獲：
領(lǐng)導(dǎo)者已經(jīng)深刻地認(rèn)識(shí)到想“管”員工已經(jīng)“管不住”了，要挖掘員工的潛能，從“你應(yīng)該”變成“我愿意”，那就必須要真正了解人性的內(nèi)因需求，才能確保員工被有效地激勵(lì)。領(lǐng)導(dǎo)者要采取因人而異的領(lǐng)導(dǎo)方式，使組織績(jī)效提升的同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)與員工的工作關(guān)系達(dá)到愉快。此課程可以使領(lǐng)導(dǎo)者尋找完成任務(wù)的規(guī)律與法則，并從人治走向法治的過(guò)程中，績(jī)效不走樣。解決領(lǐng)導(dǎo)者平時(shí)“忙干”、“盲干”、“茫干”、 “瞞干”和“蠻干”的問(wèn)題。
◇ 課程大綱：
第一部分：領(lǐng)導(dǎo)力與組織績(jī)效---“擼起袖子加油干”
VUCA的時(shí)代帶來(lái)的不確定：越是困難的時(shí)候，越考驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)力
高績(jī)效領(lǐng)導(dǎo)者的信念
90后眼中的領(lǐng)導(dǎo)人前十位特質(zhì)
領(lǐng)導(dǎo)要“透過(guò)”他人完成任務(wù)
領(lǐng)導(dǎo)力=領(lǐng) 導(dǎo)（影響力）
卓越領(lǐng)導(dǎo)者的五層次模型
領(lǐng)導(dǎo)者從經(jīng)驗(yàn)層到技術(shù)層再到藝術(shù)層的轉(zhuǎn)變
未來(lái)的領(lǐng)導(dǎo)者要有六種能力
華為優(yōu)秀人才（中層）的五維度標(biāo)準(zhǔn)
世界對(duì)中國(guó)機(jī)遇大于挑戰(zhàn)，只要回歸初心，堅(jiān)定信念，智慧比聰明更高一籌
第二部分：領(lǐng)導(dǎo)力的結(jié)構(gòu)“人”篇——“領(lǐng)導(dǎo)的法則”
領(lǐng)導(dǎo)要做好三人的工作：“說(shuō)人話(huà)、干人事、懂人性”
人性需求理論如何洞察60后到90后下屬的變化
領(lǐng)導(dǎo)的二十字訣CEO關(guān)心的三個(gè)核心問(wèn)題
CXO關(guān)心的三個(gè)核心問(wèn)題
STAFF關(guān)系的三個(gè)核心問(wèn)題
領(lǐng)導(dǎo)者在員工執(zhí)行力四個(gè)階段的決策模式
從傳統(tǒng)管理到智能管理模式的轉(zhuǎn)變
工作的結(jié)果=思維愿力能力 
解放領(lǐng)導(dǎo)者“忙”的問(wèn)題 
第三部分：領(lǐng)導(dǎo)力的結(jié)構(gòu)“道”篇——“實(shí)現(xiàn)有價(jià)值的結(jié)果”
企業(yè)發(fā)展必須回答的上下三板斧
重新審視客戶(hù)的價(jià)值
從互聯(lián)網(wǎng)思維到AI思維的形成
企業(yè)成長(zhǎng)的階梯模型
解讀華為30的活法
提煉企業(yè)的使命
提煉企業(yè)的愿景
提煉企業(yè)的價(jià)值觀
搭建企業(yè)的組織績(jī)效系統(tǒng)
方向大致正確，組織充滿(mǎn)活力
第四部分：領(lǐng)導(dǎo)力的結(jié)構(gòu)“寸”篇——“績(jī)效不走樣”
企業(yè)中的人與事的四層關(guān)系
上級(jí)對(duì)下級(jí)任務(wù)下達(dá)六步法
下級(jí)對(duì)上級(jí)確認(rèn)指令三步曲
同級(jí)協(xié)同的田字格
華為18項(xiàng)腐敗行為（敢于直面丑陋問(wèn)題）
從人控到技控的法治
執(zhí)行力的系統(tǒng)
執(zhí)行的三個(gè)要素
執(zhí)行力的五步操作流程
執(zhí)行力是建立良好的習(xí)慣
第五部分：團(tuán)隊(duì)共贏篇——“讓一個(gè)人優(yōu)秀變成大家都優(yōu)秀”
不是團(tuán)隊(duì)不行，是帶團(tuán)隊(duì)的方法不行
績(jī)效=潛力-干擾
“以?shī)^斗者為本”代替“以人為本”
貝爾賓團(tuán)隊(duì)角色分析
萃取團(tuán)隊(duì)樣本標(biāo)桿
如何用SMART制定團(tuán)隊(duì)目標(biāo)？
達(dá)成目標(biāo)五步法
人崗人事搭配讓下屬笑著干活
團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)四種行為風(fēng)格
團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的三個(gè)核心任務(wù)
◇學(xué)員反饋：
好的講師帶給我們的享受是意外的！聽(tīng)李老師二天課太值得了,太享受了。李老師才識(shí)淵博、閱歷豐富、思路活躍、邏輯縝密、表達(dá)清晰而有感召力、性格開(kāi)朗略有江湖氣,將高深的理論與生活小事、小品掛在一起，深入淺出，入木三分，一堂課下來(lái)聽(tīng)得我神清氣爽、毛塞頓開(kāi)，卻只有唏噓之力。
有過(guò)十多年的管理工作經(jīng)歷的我課前有些自負(fù)，但聽(tīng)愛(ài)華老師的課程我被雷了！！！也很像老師工作多年再回到學(xué)堂，解決了我多年困惑有些不順暢的問(wèn)題。
聽(tīng)課十分鐘就在培訓(xùn)手冊(cè)上寫(xiě)下了“陽(yáng)光開(kāi)朗幽默”六個(gè)字，這是對(duì)李?lèi)?ài)華老師培訓(xùn)風(fēng)格的第一印象，這種感受一直持續(xù)到培訓(xùn)結(jié)束。影響力是優(yōu)秀培訓(xùn)師不可或缺的領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)。到人大參訓(xùn)，對(duì)老師多少有些“學(xué)院派”的猜測(cè)。一天學(xué)習(xí)下來(lái)，李老師課程的實(shí)操性以及工作實(shí)踐中實(shí)際應(yīng)用的親身案例都令人欽佩不已。
此課程非常實(shí)用，非常具有啟發(fā)性。在整個(gè)過(guò)程中，培訓(xùn)手段豐富，始終保持著活躍的氣氛，所學(xué)知識(shí)和實(shí)際工作聯(lián)系得比較緊密，能夠在現(xiàn)場(chǎng)利用所學(xué)的知識(shí)“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣(mài)”，診斷自身和其他團(tuán)隊(duì)的實(shí)際問(wèn)題。
在管理的過(guò)程中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)要下屬把事做得又快又好的確是件很不容易的事，要么很快完成任務(wù)，但不是你想要的結(jié)果，要么拖拖拉拉遲遲沒(méi)有結(jié)果。聽(tīng)了李老師的課程，對(duì)我們產(chǎn)生積極的影響，對(duì)我們的工作起到良好的輔助作用。
李老師的講課風(fēng)格我很喜歡，因此整個(gè)聽(tīng)課的過(guò)程也極享受，非常實(shí)用，尤其是那四個(gè)階段，感覺(jué)非常實(shí)用。