創(chuàng)新思維應(yīng)用——提升創(chuàng)新能力的方法與流程

課程背景：
我們正處于VUCA時代，2020年新冠疫情更是放大這個時代的不確定性和復(fù)雜性；如果說，在過去十年創(chuàng)新能力是一種珍貴而稀缺的能力，那么，在未來創(chuàng)新能力將是一種生存發(fā)展的必備能力！
創(chuàng)新，不僅是一個點子或一個主意，也不僅是一個空洞的概念，而是一套系統(tǒng)性理論、方法和實操工具的綜合應(yīng)用所形成解決方案。
創(chuàng)新是一種能力，一種可以通過系統(tǒng)的訓(xùn)練而獲得、提升的能力！
企業(yè)的創(chuàng)新力是核心競爭力！企業(yè)可以通過培養(yǎng)管理人員的創(chuàng)新意識和思維方法，運用適當?shù)乃季S工具和實操流程提升創(chuàng)新思維能力，構(gòu)建創(chuàng)新性解決方案，提升企業(yè)的創(chuàng)新力！
提升創(chuàng)新力，既要有創(chuàng)新的意識，也要有方法、工具和實操步驟。本課程通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)“舉一反三”、“概念框架”、“多維思考”、“類推思維”、“創(chuàng)意激發(fā)”等創(chuàng)新思維方法，并通過“組合式創(chuàng)新”的創(chuàng)新應(yīng)用流程，提升創(chuàng)新能力。

課程收益：
本課程系統(tǒng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維的方法和工具，并輔導(dǎo)學(xué)員通過“創(chuàng)新思維方法、創(chuàng)新操作流程”的訓(xùn)練，提升創(chuàng)新能力。通過本課程的學(xué)習(xí)：
●提升創(chuàng)新意識，訓(xùn)練創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；
●應(yīng)用“舉一反三”和“概念框架”思考法，提升尋找替代方案和系統(tǒng)思考的創(chuàng)新能力；
●應(yīng)用“多維思考法”，嘗試從不同角度思考，尋找更多可能性和創(chuàng)新方案；
●應(yīng)用“類推借用思考法”，觸類旁通，巧思妙用，提出創(chuàng)造性解決方案；
●應(yīng)用“創(chuàng)意激發(fā)思考法”，激發(fā)創(chuàng)意靈感，發(fā)散聯(lián)想，創(chuàng)意不斷；
●應(yīng)用“組合式創(chuàng)新”的創(chuàng)新方法和流程，可應(yīng)用于創(chuàng)意設(shè)計、產(chǎn)品研發(fā)、管理創(chuàng)新等領(lǐng)域；
●培養(yǎng)創(chuàng)造性分析問題和解決問題的能力；

課程時間：1-2天，6小時/天
課程對象：企業(yè)管理人員、儲備干部等工作中需要進行創(chuàng)新思維和創(chuàng)新力提升的員工
課程方式：輔導(dǎo)式行動學(xué)習(xí) 翻轉(zhuǎn)課堂，講師講授 案例分析 情景模擬 實操演練課程強調(diào)互動和練習(xí)，切實提高學(xué)員的知識和技能。

采購須知：
一、課前調(diào)研
1. 本課程為實戰(zhàn)訓(xùn)練課程，注重創(chuàng)新能力的訓(xùn)練和提升，為保證學(xué)習(xí)效果，在課程實施前兩天進行需求調(diào)研。
二、學(xué)員人數(shù)
1. 為保證學(xué)員充足的訓(xùn)練，讓學(xué)員現(xiàn)場掌握授課技能，每個班最理想人數(shù)為30-40人，5-7人一組，最多分為六組。
三、教室條件
1. 課桌椅類型
1）須采用可移動標準課桌
2. 教室布局要求
1）點式分布課桌擺放，預(yù)留足夠空間，使得學(xué)員都能錯落開看到屏幕與講師。
四、學(xué)習(xí)效果
1. 必須強化訓(xùn)練
1）本課程為技能訓(xùn)練類課程，課程進行中，根據(jù)老師要求進行訓(xùn)練，可習(xí)得40%--60%
2）訓(xùn)練后，加強演練使用，導(dǎo)師進一步指導(dǎo)，可進一步習(xí)得40%左右。
2. 不可中斷學(xué)習(xí)
1）課程進行2小時后再加入的學(xué)員，其學(xué)習(xí)效果將大大降低甚至毫無收獲
2）聽課20% 訓(xùn)練40% 導(dǎo)師輔導(dǎo)40%=100%學(xué)習(xí)進步

課程大綱
第一講：創(chuàng)新是一種能力
一、人人皆需創(chuàng)新，人人皆能創(chuàng)新
1. 當今時代，人人皆需創(chuàng)新
1）過去的經(jīng)驗和方法，未必繼續(xù)適用
2）創(chuàng)新能力，提升職場價值
案例：人工智能廣泛應(yīng)用，更需創(chuàng)造能力
2. 認知局限及思維定勢會限制創(chuàng)新能力
1）達克效應(yīng)：我們往往“不知道自己不知道”
案例：笨賊“惠勒”神奇的隱性藥水
2）認知盲區(qū)：思維定勢形成認知的盲區(qū)
案例：我們的所見，不過是我們想看見的
3）認知極限：所有的極限都是認知的極限
案例：福特汽車的競爭優(yōu)勢來自于突破認知極限
3．熊彼特創(chuàng)新理論與創(chuàng)新能力
二、提升創(chuàng)新能力是有方法論的
1. 創(chuàng)新三要素
1）新元素
2）價值增量
3）可實現(xiàn)
案例：《國產(chǎn)007》達聞西的四大殺人武器
2. 創(chuàng)新需要更有效的解決問題
1）創(chuàng)新無需進行全新的創(chuàng)造
2）創(chuàng)新能解決問題和實現(xiàn)目標
案例：盒馬鮮生的各種微創(chuàng)新
3. 創(chuàng)新是有方法論的
1）創(chuàng)新需要靈感，但不依賴靈感
2）創(chuàng)新需要創(chuàng)意，但不等同創(chuàng)意

第二講：創(chuàng)新思維——打破思維定勢
一、舉一反三思考法
1. 尋找替代方案與可能性
案例導(dǎo)入：口罩的創(chuàng)新戴法
2. 舉一反三思考法四個步驟
1）明確目標
案例：中央空調(diào)的凝露問題
2）初步方案
3）延申思考
案例：配電站噪音如何處理？
4）變換角度
二、概念框架思考法
1. 概念思考與邏輯思考
案例導(dǎo)入：抗“疫”物質(zhì)車輛過山洞問題
2. 概念框架思考法四個步驟
1）明確目標
2）羅列想法
3）構(gòu)建框架
案例：火力電廠的省煤器灰斗積灰問題
4）完善框架
案例：核電站DWS廠房降溫問題
三、多維思考法
1. 從不同的角度思考
1）事物具有多樣性和復(fù)雜性
2）換個角度思考，尋找更多可能性
2. 逆向思維
1）缺點逆向，變廢為寶
想一想：被冰雹砸壞的蘋果怎么賣？
2）反轉(zhuǎn)逆向，強弱轉(zhuǎn)換
案例：王永志與“東風(fēng)二號”導(dǎo)彈成功發(fā)射
3）換位逆向，轉(zhuǎn)換關(guān)系
案例：野生動物園的啟示
4）功能逆向，同理異用
案例：空調(diào)制冷與制熱
四、類推思考法
1. 類推：他山之石，可以攻玉
案例：大薊花與尼龍搭扣的發(fā)明
案例：殺豬場給福特汽車的啟發(fā)
1）同領(lǐng)域類推
2）跨領(lǐng)域類推
3）理論模型類推
2. 類推思考的四個步驟
1）明確主題
2）尋找同構(gòu)
案例：李四光根據(jù)亞細亞平原類推松遼平原和華北平原有大量石油
3）類推遷移
案例：蜂巢結(jié)構(gòu)類推航天的隔斷設(shè)計
案例：Costco給小米的啟發(fā)
4）驗證應(yīng)用
五、創(chuàng)意激發(fā)思考法
1. 借用隨機輸入進行創(chuàng)意思考
案例：Google公司的創(chuàng)意辦公室
2. 創(chuàng)意激發(fā)思考法四個步驟
1）確定目標
導(dǎo)入：創(chuàng)意激發(fā)思考法的適用情境
2）隨機輸入
3）發(fā)散聯(lián)想
4）生成創(chuàng)意

第三講：組合創(chuàng)新——拆解要素，重新組合
案例導(dǎo)入：旅行箱的創(chuàng)新發(fā)明
一、原有要素的重新組合，可以實現(xiàn)創(chuàng)新
1. 事物均可按要素進行拆解
2. 不同要素的組合，可創(chuàng)造新的事物
案例：特斯拉—馬斯克的偉大創(chuàng)新
實戰(zhàn)練習(xí)：故事訓(xùn)練法—拆解要素，重新組合
二、組合創(chuàng)新的操作流程
第一步：明確目標
第二步：拆解要素
第三步：重新組合
第四步：驗證優(yōu)化
實戰(zhàn)訓(xùn)練：應(yīng)用組合創(chuàng)新達成工作目標
三、明確目標，拆解要素
1. MECE原則：要素拆解的基本原則
1）相互獨立，不重不漏
2）應(yīng)用邏輯順序：時間順序與結(jié)構(gòu)順序
案例：拼多多商業(yè)模式的組合創(chuàng)新
練習(xí)：圍繞工作目標進行要素拆解
2. 要素拆解的基本方法
1）要素法
2）流程法
3）公式法
3. 要素拆解的維度與深度
四、重新組合，實現(xiàn)創(chuàng)新
1. 多種組合的優(yōu)化方案
1）需求的優(yōu)先級
2）不斷優(yōu)化方案
2. 方案的綜合性評估
1）價值度
2）新穎度
3）實施難度
課程回顧與總結(jié)：送彩蛋