管理者—情境領導力發(fā)揮

主講老師：張恒

課程詳情：

課程背景：

情境領導?是現(xiàn)今最系統(tǒng)、最先進，同樣也是最實用的領導方法，幫助你去有效管理和發(fā)展員工，提高時間和資源的利用效果。它著力于當代領導者角色的根本改變。情境領導?幫助管理者實現(xiàn)從老板、評估者、法官和批評家，到合作伙伴、培訓師、啦啦隊長、支持者和教練的角色轉變。對于那些真正渴望成功、追求卓越，具有獨立承擔工作的愿望，同時愿意把個人的發(fā)展和組織的目標聯(lián)系在一起的人們，情境領導?將幫助他們成長。運用情境領導?的方法，可以大大提高管理者與員工之間關于業(yè)績和發(fā)展的交流頻率和溝通質量。

情境領導?的價值并不局限于培訓課堂，而更多地體現(xiàn)在對業(yè)務結果的推動作用上。課程中的活動練習幫助學員將所學應用到實際工作中去。這種課堂設計結合了很多成功的實踐經驗，使學員在培訓過程中更加投入，使課程更有效果，對學員的生活和工作具有更長遠的作用，從而使培訓本身獲得最大的投資收益。

課程收益：

1. 理解領導力的來源與領導力的有效發(fā)揮方式；

2. 掌握評判員工準備度的技巧；

3. 了解自己的領導風格及其影響，建立行動計劃；

4. 學會及運用四種領導形態(tài)；

5. 通過情境領導的運用，快速訓練員工成為獨立自主的完成者，從而提升生產力，改善財務指標；

6. 提高領導者的能力，使他們擅長進行工作指示、目標制定、教練輔導、績效評估、積極聆聽、有效反饋和積極主動解決問題

7. 明確員工個人目標，并使之與組織發(fā)展方向保持一致

8. 建立伙伴式的績效跟進系統(tǒng)

9. 降低人才流動，提高關鍵人才的保留率

10. 提升工作滿意度，鼓勵各層面員工的工作士氣

課程時長：

２天(可根據客戶需求調整)

情境領導力發(fā)揮篇

第一部分：領導的認知

傳統(tǒng)的管理理念認為只要員工在行為上完成上級交代的任務或達到目標（如完成銷售定額）管理就是成功的。這種單純以目標為導向的管理方法忽視了員工做事的意愿，雖然管理者從完成任務的角度看是成功的，但是他是低效率的。一旦員工對上級所定的目標喪失信心或決定不再跟隨領導者，則該領導者就完全喪失了領導力。在本章節(jié)中我們將：

n 當今社會環(huán)境的變化趨勢

n 為什么要學習情境領導力？

n 組織各階層技能模型

n 重新認知領導

n 領導與管理的區(qū)別

n 領導的定義

n 如何理解有效的領導

n 影響的過程

第二部分：明確特定的工作、職責與目標

在領導下屬的過程中，一定要正確理解影響的過程，在某一下屬一概而論的居多，經常針對下屬的某一不足點引申到其他方面的否定，當我們期待有效領導他人時，我們是否針對工作清晰的作出界定，是否講清楚，說明白，在本章中我們將：

n 明確的工作內容

? 層次一：總體職責，角色或職能

? 層次二：主要工作，目標或目的

? 層次三：具體活動，行動或績效環(huán)節(jié)

第三部分：診斷員工的績效準備度

管理的效率低的一個重要原因是領導與被領導之間的溝通不暢。溝通不暢則是由于雙方對目標的理解差異太大。領導者往往做出錯的假設，既員工能夠做好工作A也一定能夠做好工作B. 眾所周知，每個人的能力是有限的，由于能力不足會造成信心不足以至于缺乏動機。因此，每一個管理者都要對員工的能力與意愿做出縝密的分析。在這一章節(jié)中我們將重點介紹：

n 有效的成功

n 準備度——工作能力與意愿的分析

n 員工狀態(tài)的定義與分類

n 員工狀態(tài)的動態(tài)關系（準備度圖譜）

n 員工狀態(tài)的評估方法及工具

n 準備度確認注意事項

n 案例、錄像分析

第四部分：匹配正確的領導風格

領導力即影響力。領導風格即領導行為的組合。如何理出工作行為和關系行為，作為領導者要學會在不同情境下調整自己的領導行為，在這一章節(jié)中我們將為大家介紹：

n 領導模式理論

n 工作行為與關系行為的分析

n 個人領導風格評估分析