《小CEO情景案例課程之團(tuán)隊(duì)管理》

《小CEO情景案例課程之團(tuán)隊(duì)管理》


真正實(shí)戰(zhàn)的情境，獨(dú)樹(shù)一幟的方法，持續(xù)滿意的效果！

課程名稱： 《支局長(zhǎng)/小CEO情景式課程之團(tuán)隊(duì)管理》

主講： 李明軍老師 6-12課時(shí)


前言：
1、什么課程，真正“精耕細(xì)作”？
——8年課程積累，8年實(shí)務(wù)積累，累計(jì)超過(guò)2000小時(shí)針對(duì)此人群的授課時(shí)間，凝聚了超過(guò)
4000人的“最佳工作實(shí)踐“；本課程又經(jīng)過(guò)近1000小時(shí)的課程研發(fā)！
2、什么課程，真正是“實(shí)務(wù)課程“
——做過(guò)8年支局長(zhǎng)的講師不算什么；
——案例完全是“支局自己的事“，這也不算什么；
——重要的是”學(xué)員，你怎么看？“，有圖有真相：
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課程簡(jiǎn)介：
1.
以支局長(zhǎng)/小CEO日常工作中遇到的關(guān)鍵性事件情景幫助學(xué)員提升管理能力和水平，更有
效地解決每天面對(duì)的團(tuán)隊(duì)管理問(wèn)題；
2.
課程整合了支局長(zhǎng)/小CEO在日常管理上陷入的“管理陷阱”，用模擬情境的方式帶領(lǐng)學(xué)員
以PK和游戲的方式，討論案例；
3.
課程致力于有效地消除管理盲點(diǎn)，解決問(wèn)題，同時(shí)能未雨綢繆，防止問(wèn)題的產(chǎn)生和阻止
問(wèn)題的惡化；

課程對(duì)象：電信小CEO、支局長(zhǎng)、區(qū)域經(jīng)理等

課程收益：
提升學(xué)員團(tuán)隊(duì)管理能力，具體包括：
1. 管理者的角色定位
2. 指派任務(wù)的技巧；
3. 團(tuán)隊(duì)管理者的思考套路；
4. 跟蹤與輔導(dǎo)的要點(diǎn)；
5. 當(dāng)前背景下的員工激勵(lì)操作要點(diǎn)；

課程特點(diǎn)：
1. 教學(xué)運(yùn)用手法：案例研討、管理游戲、角色扮演、小組討論、視頻觀摩
2. 課程中學(xué)員運(yùn)用技能：傾聽(tīng)、表達(dá)、詢問(wèn)、爭(zhēng)議、模擬、角色、競(jìng)賽等
3. 緊貼企業(yè)實(shí)際，融合業(yè)務(wù)實(shí)踐：有圖有真相




課程大綱/要點(diǎn)：

開(kāi)胃菜1：管理者的影響力從哪里來(lái)
開(kāi)胃菜2：管理者應(yīng)該用服務(wù)和支撐代替權(quán)威
第一部分：角色定位與基本管理思維
情景案例1：《一位小CEO的苦惱》
意識(shí)最重要
小CEO的角色定位
管理游戲：《口字游戲》、《新數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)》
管理者應(yīng)該做什么？
思考的基本邏輯：成功方程式
發(fā)現(xiàn)好的方法，分享好的方法
情景案例2：《這樣的POP怎么樣？》
情景案例3：《公事還是私事》
以終為始
淡定的力量
批評(píng)的基本原則
情景案例4：《特殊要求》
視頻觀摩：《懸崖》片段
看長(zhǎng)遠(yuǎn)/未來(lái)
原則性的背后
情景案例5：《一封來(lái)信》
四種員工
架構(gòu)的力量
視頻觀摩：《對(duì)話曾憲梓》
先做后想
管理水平如何持續(xù)提升
第二部分：任務(wù)委派
情景案例6：《為什么執(zhí)行力這么差？》（1）
指派任務(wù)怎么“說(shuō)清楚”
接受任務(wù)之后的要點(diǎn)
情景案例7：《白做工》
情景案例8：《員工真不聽(tīng)話》
用員工“頭腦“還是”手腳“
指派任務(wù)中“tell-why”
任務(wù)指派之后
情景案例9:《能者多勞？》
指派任務(wù)中員工的想法
實(shí)戰(zhàn)演練：指派任務(wù)的步驟
? 指派任務(wù)之后的“回饋“
課堂練習(xí)：“加班電話”怎么打？
第三部分：成為教練（培育與激勵(lì)）
情景案例10：《看圖找問(wèn)題》
情景案例11：《這樣營(yíng)銷怎么樣？》
問(wèn)題的實(shí)質(zhì)
提升問(wèn)題發(fā)現(xiàn)的能力
情景案例12：《員工輔導(dǎo)》（1、2、3）
視頻觀摩《張藝謀與李寧》
員工輔導(dǎo)步驟
發(fā)現(xiàn)員工錯(cuò)誤之后的溝通
ADSIC反饋
情景案例13：《“刺頭”員工？》
員工激勵(lì)的三個(gè)要點(diǎn)
員工“愛(ài)吹牛“，怎么辦？
馬斯洛五種需求層次理論
當(dāng)前情況下員工的激勵(lì)實(shí)踐
情景案例14：《贊美的迷思》
公開(kāi)贊美為何效果不好？
公開(kāi)贊美的原則與步驟
第四部分：溝通與協(xié)調(diào)
情景案例15：《一次早會(huì)》
員工提出建議之后
如何向上司提出建議？
情景案例16：《無(wú)奈的馮局》
? 會(huì)議上，員工的思路不妥，怎么辦？
答應(yīng)員工的事情，做不到，怎么辦？
觀點(diǎn)與領(lǐng)導(dǎo)不同，怎么辦？
情景案例17：《LED的展陳原則》
渠道商的問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)指出？
員工做的和你想的不一樣，該怎么辦？
情景案例18：《遭遇刺頭》（1、2、3）
刺頭員工預(yù)處理
被公開(kāi)挑戰(zhàn)之后
刺頭犯事之后
情景案例19：《緊急請(qǐng)托》
緊急事情，需要同級(jí)幫忙時(shí)
平行請(qǐng)托的原則和步驟——“五講“
視頻觀摩《黎明之前》片段1
對(duì)其他部門的工作有高見(jiàn)時(shí)
同級(jí)同事對(duì)你有意見(jiàn)之后
情景案例20：《擺法差異》
情景16：被上級(jí)越級(jí)指揮之后
情景17：領(lǐng)導(dǎo)“錯(cuò)了”，如何溝通？